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发布时间:2018-10-01   来源:新加坡哪个赌场最好 作者:左伊
   

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据了解,现在我省大学生享受的是准公费医疗待遇,根据1995年修订后的标准,省财政每年给每名学生60元的医疗补贴。这个标准已经十多年没有变化,按照目前的医疗支出状况,在校生一旦患上大病,看病吃药将是很大的负担,一些家境不好的大学生只得中途辍学。

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以北京市为例,在2006年已经开办的350多所农民工子弟学校中,大部分没有办学许可证。北京市海淀区40余所农民工子弟学校当中,只有3所学校取得办学许可证。2006年7月,北京市海淀区叫停30余所农民工子弟学校,万余名学生面临分流困难,受到社会严重关注。

本学年,经教育部批准,全国有17所高校实行研究生培养机制改革试点,其中上海有四所高校——上海交大、复旦、同济、华东师大实行试点。近日,上海交大、华东师大和同济大学相继公布了相关的改革方案及暂行办法。据介绍,研究生培养机制改革中的一项重要内容是研究生培养经费改革。改革后,研究生将不再区分公费和自费,而是采取奖助学金的方式资助研究生学费和生活费;国家的培养经费不会减少,学校也会给予更多资助,在研究生中形成激励机制,提高培养质量。而上海的四所高校都对于研究生培养经费改革制定了各类奖助学金的政策和措施,以鼓励研究生提高质量。上海交大:滚动评选,全面覆盖上海交大公布的研究生培养机制改革方案显示,该校对于研究生新生将采取“全覆盖”的方式提供奖助学金。据介绍,上海交大设置了四个等级的资助:一等奖免学费,给予每月500-600元的基本奖助学金;二等奖免学费,给予基本奖助学金;三等奖免一半学费,给予基本奖助学金;四等奖不免学费,给予基本奖助学金。硕士生还可参加学校提供的助教、助研、助管岗位,每月得到400元左右的补贴。新生入学,学校按照各人的入学成绩确定其获得资助的等级;之后每年“滚动”评选,根据学生当年的学业成绩、在校表现等确定其资助等级。硕士生进校第一年,获得三、四等奖的比例较高;第二年,四等奖取消,二、三等奖比例提高;第三年,一、二等奖比例提高。第二年以后,70%-80%的硕士生将获得一、二等奖。上海交大方面表示,学校给予研究生的奖助学金是资助研究生缴纳其应付的全部或部分学费。奖助学金是因为学生成绩优秀才给予的一份奖励,如果入学后疏于学习,不求上进,经过考核,在下一年度中就会失去这份资助。同样,研究生如果不参加三助工作,或自己的行动证明不能胜任三助工作,也将因失去岗位而失去相应的津贴。与此同时,上海交大今年新进校的博士生实行学费全免。博士生的培养费用由国家、学校、导师经费三方面资助。学校考虑到人文、社科、基础理科领域的导师科研经费较少,所以将免去这部分导师分担博士生培养费用的任务,由学校承担。同济大学:设创新基金,多渠道资助同济大学的研究生培养机制改革方案对工科、理科、文科、医科等进行区别对待,考虑优势学科、成长学科和扶持学科的不同特点,给予分类指导与实施,从各专业与学科实际情况出发进行研究生资助体系改革。据介绍,同济大学设立了研究生教育创新基金(下称创新基金)。该基金由国家下拨的研究生培养专项经费、研究生学费、作为生活补助的研究生助学金、社会捐赠的奖学金、科研项目中的人力资源成本费以及学校筹措的其他经费等组成,同时将根据研究生的业绩对研究生教育创新基金实行动态管理。同济大学方面表示,创新基金只用于资助全日制研究生。除了设立创新基金,同济大学还建立了多渠道研究生资助体系——设置研究生学业奖学金,主要用于资助研究生的学费;设置研究生助学金,研究生通过从事三助工作获得助学金;还设置研究生学术研究促进基金及帮困基金等,通过多渠道资助体系,激励研究生培养发展。同济大学相关负责人介绍,按照对2007年入学的研究生实行的资助体系,被同济大学录取的全日制研究生(入学时人事关系全部转入的研究生,不含委托培养研究生)入学时资助面可达100%。其中,博士生全额学业奖学金的覆盖面为100%;硕士生全额学业奖学金和部分学业奖学金的资助面也为100%。另外,全日制博士研究生入学时,可全部获得8000元/年的助研津贴,其中优秀学生还可另获7000元/年的优秀博士生资助。比之改革前博士生每年3000余元的生活补贴而言,现在的金额有了大幅提高。全日制硕士研究生80%以上可获得三助岗位,三助岗位年发津贴比之改革前的生活补贴人均提高近40%。同时,为支持研究生培养机制改革,2007年度教育部和上海市都给学校增加了专门用款;其次是学校统筹调拨了数百万资金;另外,来源于导师的科研经费中出现专列的助研基金。以上三项合计,对2007年入学的研究生,全校该年度增加支出约1500万元。华东师大:资助额一年增加1800万元华东师范大学研究生招生名额将更多地向培养成效显著的学科和导师倾斜,支持重点学科、应用学科、交叉学科和新兴学科的建设发展。华东师大试行改革后,学校每年用于研究生资助的资金总额比改革前增加了1800万元。根据华东师大新的研究生资助体系,研究生新生将获得更多的资助机会。研究生资助体系分为研究生奖学金、助学金、单项奖励金、困难补助金、院系研究生培养基金、导师基金等内容。根据这套体系,研究生奖学金面向全体全日制博士生和70全日制硕士生,其中博士生能获得每年1.6万元的奖学金,70的硕士生能获得A、B两类奖学金,A类奖学金为每年1.5万元,B类奖学金为每年1.3万元,研究生的奖学金均含培养费的全额资助。据介绍,研究生助学金分为助教、助管和助研津贴。博士生可以通过申请这些岗位的工作获得资助,助研津贴为每年6000元,助教、助管津贴为每年5000元;40的硕士研究生可通过申请助教、助管岗位的工作获得资助,津贴为每年4000元。

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“移民改革方案旨在提高所有国际学生留学经历的质量。”吴思田在阐述英国政府收紧学生签证的原因时表示,英国政府希望对提供本科学历以下课程的高等教育机构采取更为严格的措施。英国国内有人担心这些机构被一些有移民倾向的人利用。

  ○进入现代社会以后,教育已经成为一项关系国计民生的宏大事业,因此由公益性取代以往教育的私事性就是现代教育区别于以往任何一种教育的一个基本的价值前提。  ○刚刚修订通过的《义务教育法》有两个重要的修订之处:一是确认了义务教育经费中央和地方分担的机制和方案,二是通过立法促进义务教育的均衡发展。这些规定是非常重大的进步。  义务教育就其最初的含义而言,就是一种“强迫教育”,通过国家的强制性手段迫使每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育。在近200年的实施过程中,义务教育中的权利和义务关系发生了相当大的变化,最重要的一个变化就是从开始的“要我上学”变为“我要上学”。从上个世纪的50年代开始,受教育权利与良好工作权利、文化参与权利、健康保障权利以及社会保障权利等一起,被写进了大多数国家的宪法,成为不容剥夺的公民权利。这就使国家与社会、政府与个人之间的权利义务关系开始发生根本性的变化,从强调个人的义务转为强调政府在义务教育方面的责任,要求政府举办足够的学校,培养必要的师资,实施统一的办学标准并创造必要的条件,使所有的人都可以进入学校接受法律规定的教育。  我国的义务教育发展尽管起步较晚,但与其他国家一样,也在经历上述的演进过程。在这一发展变化中,既有上述的义务教育发展中的一般性问题,也有中国教育自己独有的问题。特别是近10年来市场经济的发展所导致的观念和行为的变化,正深刻地影响着当前义务教育的发展,并产生了许多社会普遍关注的问题。在这10年间,曾经被视为典型公共物品,并由政府垄断的教育事业开始发生某种缓慢的变化,不能不直接面对市场。在这一过程中,原先的政府与学校这对关系开始发生分化和改组,出现了政府、市场和学校三种既互相联系又互相制约的力量。而原先代表国家行使国家教育权力,垄断教育事业的政府,在转换了自己的功能之后,不再垄断办学的权力,而转为主要负责统筹规划和宏观管理全国的或所辖地区的教育工作,用计划、法律、经济、评估、信息服务以及必要的行政手段对教育实施组织和领导。而原先与教育无涉的市场则开始介入教育领域,通过民营的机制举办学校及其他教育机构,向社会提供教育服务,与政府办学一起,构成了两种平行的教育提供机制。  在这一新变化面前,现行的公共教育体制表现出了极大的不相容性,教育的属性问题因此成为一个不容回避的问题。人们在问,教育能否成为商品并通过市场来提供?政府在教育方面究竟应发挥怎样的作用?如何才能保证教育资源和教育机会的公平分配?这样一些基本的问题正迫使我们重新审视我们对义务教育的理解。  应当说,尽管社会在发生飞速的变化,但一些有关教育的基本价值准则并没有变化,教育从根本上说是培养人的一种社会活动,通过对个体传递社会生产和生活经验,促进个体身心发展,使个体社会化,并最终使社会得以延续和发展。因此举办学校从根本上说不是为了谋求经济利益,获得利润,而是为了造福他人、社会乃至整个人类,是从文化、精神、体质、社会诸方面开发人的潜能,为人类社会生存和发展创造各种基本条件的事业。特别是进入现代社会以后,教育已经成为一项关系国计民生的宏大事业,因此由公益性取代以往教育的私事性就是现代教育区别于以往任何一种教育的一个基本的价值前提。  以上述立场来观察当前的教育问题,虽然我国教育近年来在数量上有一个大规模的扩张,从而极大地增加了老百姓接受教育的可能性。但这种高速发展在很大程度上并不是国家教育投入的结果,而是通过一种教育系统自身经营创收的市场化和民营化模式来实现的,因此带来的负面结果就是导致了高收费、乱收费、贵族学校、转制学校、择校问题、贫困学生的辍学问题、弱势群体的“国民待遇”问题等一系列不公平、不规范的问题。这些问题还直接导致了教育的城乡差距、地区差距和学校差距的扩大化,造成了受教育权利实际上的不平等,损害了教育的公益性质。教育领域中的这些不良现象对于义务教育的影响更大,因为义务教育作为一种全民的教育具有典型的公共产品性质,是一种不能通过市场得到有效提供的产品,因此必须由市场以外的资源配置机制来提供,这种机制就是现代社会中的公共选择机制,其中政府是公共选择的基本形式。因此义务教育不可能像商品一样通过市场来向社会提供,而必须通过市场以外的资源配置机制,其中主要是政府机制来提供。正因为如此,政府所提供的教育在现代社会中越来越具有举足轻重的意义。但是现在的问题是一些地方的政府放弃了自己在义务教育方面应尽的责任,没有向社会提供相应的教育条件,导致适龄儿童在事实上不能享受到应有的受教育权,比方说本应由政府举办的义务教育学校,一些地方政府却通过引进社会资本和民间力量来运作,结果出现了义务教育公共性的扭曲。因为资本的本性都是要追求利润的,因此民间资本的介入并不能保证教育向全民的普及,不能保证教育结果的公平,而且其结果有可能把义务教育演变成追逐利润的场所。除此之外,1986年通过的《义务教育法》规定的农村义务教育由县乡两级地方政府承担的责任体制在实践中也产生了一些问题。因为不同地区在社会经济发展程度上的不均衡,导致不同地区之间存在着很大的差异,一些地方政府没有能力独立承担义务教育的责任,因此转向市场谋求办学的资金,从而产生一系列的问题。  教育领域中的这些乱象引起了社会各界的强烈批评,从而促进了中央政府下决心解决义务教育领域中关系到老百姓切身利益的种种问题。刚刚修订通过的《义务教育法》有两个重要的修订之处:第一,确认了义务教育经费中央和地方分担的机制和方案;第二,通过立法促进义务教育的均衡发展,包括规定义务教育阶段不得举办重点学校、学校不得设立重点班、义务教育的资源配置应该向贫困地区和薄弱地区倾斜、努力缩小差距等。这些规定是非常重大的进步。  (作者为北京师范大学教授、教育政策与法律研究所所长)  《中国教育报》2006年7月3日第2版

今年对考试作弊行为的处罚力度加大了。按照《国家教育考试违规处理办法》:对考试作弊行为情节严重的考生,取消其当年全国统考各科成绩,同时给予下一年度不得报名参加全国统考的处理;触犯法律的,依法追究法律责任。对参加全国统考的高级中等教育学校非应届毕业的在校生,取消其当年全国统考各科成绩,同时给予其应届毕业当年不得报名参加全国统考的处理。根据教育部有关规定,我省从今年起,将对替考及利用手机等无线通讯设备进行作弊的情节严重的作弊行为,给予取消其当年全国统考各科成绩,同时给予下一年度不得报名参加全国统考的处理。

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考研也是一场梦,梦到分不清欢喜还是悲伤,也许只是淡然无味,然而那无味的缝隙里偏又容得下一只蚂蚁,咬啮得人忽然隐隐作痛,痛得笑出眼泪来。不过如此罢,其实也不必刻意去回首些什么,是么?

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